1
Consolidando la relación con
los egresados de la Facultad de
Ciencias de la Salud de Unillanos
Consolidating the relationship with the graduates of the
Faculty of Health Sciences of Unillanos
Consolidando a relação com os graduados da Faculdade de Ciências
da Saúde de Unillanos
Camila Andrea Moreno Zamudio
Estudiante de Enfermería, Facultad de Ciencias de
la Salud, Universidad de los Llanos, Semillero de
Investigación en Familia, Villavicencio, Colombia.
camila.moreno.zamudio@unillanos.edu.co
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5310-6851
Artículo de proyección social Recepción: 20/12/2022 Aprobación: 14/03/2023
Como citar este artículo / How to cite this article: Moreno Zamudio C. A., Vargas Coba J. C., Clavijo Álvarez
L. M., & Torres Clavijo O. A. (2023). Consolidando la relación con los egresados de la Facultad de Ciencias
de la Salud de Unillanos. Boletín Semillero De Investigación En Familia, 5(1), e-919. DOI: https://doi.
org/10.22579/27448592.919
La Revista Boletín Semilleros de investigación en Familia es una revista de acceso abierto revisada por pares.
© 2020. Este es un artículo de acceso abierto distribuido bajo los términos de la Licencia Internacional Creative
Commons Attribution 4.0 (CC-BY 4.0), que permite el uso, distribución y reproducción sin restricciones en
cualquier medio, siempre que se acredite el autor y la fuente originales.
Consulte http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.
OPEN ACCESS
Jhan Carlos Vargas Coba
Estudiante de Enfermería, Facultad de Ciencias de
la Salud, Universidad de los Llanos, Semillero de
Investigación en Familia, Villavicencio, Colombia.
jhan.var[email protected]u.co
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8670-5906
Luz Marina Clavijo Álvarez
Enfermera, especialista en Auditoría en Servicios de
Salud, magíster en Educación, Facultad de Ciencias
de la Salud, Universidad de los Llanos, Grupo
de Investigación GESI, Villavicencio, Colombia.
lclavijo@unillanos.edu.co
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8515-7116
Óscar Alirio Torres Clavijo
Enfermero, especialista en Sistemas de Calidad
y Auditoría de Servicios en Salud, magíster en
Mercadeo, Facultad de Ciencias de la Salud,
Universidad de los Llanos, Grupo de Investigación
Cuidado, Villavicencio, Colombia. otorres@
unillanos.edu.co
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6185-6748
Consolidando la relación con los egresados de la Facultad de Ciencias de la Salud de Unillanos
2
Vol 5 No. 1 - e-919 enero junio 2023. DOI: https://doi.org/10.22579/27448592.919
Resumen
Introducción: con la ejecución de pro-
yectos de proyección social, la Facul-
tad de Ciencias de la Salud de la Uni-
versidad de los Llanos busca ayudar a
mejorar la calidad en las instituciones
de salud con las que la institución tiene
convenio de relación docencia y servi-
cio, por medio de la educación continua,
estructurando cursos que permitan
fortalecer al talento humano en salud
egresado, dando respuesta a las nece-
sidades de actualización de acuerdo
con la normativa vigente. Objetivo: for-
talecer las competencias profesionales
de los egresados de la Facultad de Cien-
cias de la Salud de la Universidad de los
Llanos por medio de su participación en
los procesos de formación continua de
carácter social. Materiales y métodos:
se diseñó un formulario y se priorizaron
los cursos a ofertar. Por último, se apo-
yó en la creación de los contenidos te-
máticos de cada uno de los cursos. Re-
sultados: se realizó el diseño y la oferta
de cuatro cursos de educación conti-
nua. Se obtuvo evaluación sobresalien-
te, en los cinco ítems de la encuesta de
satisfacción. Conclusión: los cursos de
educación continua generaron impacto
en la formación del talento humano y
la responsabilidad social de la Univer-
sidad de los Llanos.
Palabras clave (fuente: DeCS): aprendi-
zaje del sistema de salud; atención de
salud universal; educación continua;
salud; universidad.
Abstract
Introduction: with the implementation
of social projects, the Facultad de Cien-
cias de la Salud de la Universidad de los
Llanos seeks to help improve the quali-
ty of health institutions with which the
institution has a teaching and service
agreement, by means of of continuing
education, structuring courses that
allow strengthening human talent in
health after graduation, responding to
the needs for updating in line with cur-
rent regulations. Objective: to strength-
en the professional skills of graduates
of the Facultad de Ciencias de la Salud
de la Universidad de los Llanos through
their participation in continuous train-
ing processes of a social nature. Ma-
terials and methods: a form was de-
signed and the courses to be offered
were prioritized. Lastly, it supported
the creation of thematic content for
each of the courses. Results: the design
and four continuing education courses
were offered. I obtained an outstand-
ing evaluation, in the five items of the
satisfaction survey. Conclusion: the
continuing education courses had an
impact on the training of human talent
and the social responsibility of the Uni-
versidad de los Llanos.
Keywords (source: DeCS): continuing
education; health system searning;
health; universal health care;
university.
Abstract
Introdução: com a execução de proje-
tos de projeção social, a Faculdade de
Ciências da Saúde da Universidade
de Los Llanos busca contribuir para a
melhoria da qualidade nas instituições
de saúde com as quais a instituição
mantém um convênio de relação ensi-
3
Vol 5 No. 1 - e-919 enero junio 2023. DOI: https://doi.org/10.22579/27448592.919
Camila Andrea Moreno Zamudio, Jhan Carlos Vargas Coba, Luz Marina Clavijo Álvarez & Óscar Alirio Torres Clavijo
no-serviço, por meio da formação con-
tinuada, estruturando cursos que per-
mitam potenciar o talento humano dos
licenciados em saúde, respondendo às
necessidades de atualização de acordo
com a regulamentação em vigor. Obje-
tivo: fortalecer as habilidades profis-
sionais dos graduados da Faculdade de
Ciências da Saúde da Universidad de
los Llanos por meio de sua participação
em processos de formação contínua de
caráter social. Materiais e métodos: foi
elaborado um formulário e priorizados
os cursos a serem ofertados. Finalmen-
te, apoiou-se na criação dos conteú-
dos temáticos de cada um dos cursos.
Resultados: realizou-se a concepção e
oferta de quatro cursos de formação
continuada. A avaliação de destaque
foi obtida nos cinco itens da pesquisa
de satisfação. Conclusão: os cursos de
educação continuada geraram um im-
pacto na formação de talento humano e
responsabilidade social na Universidad
de los Llanos.
Keywords (source: DeCS): Educação
continuada; aprendizagem do sistema
de saúde; saúde; sistema de saúde
universal; universidade.
Introducción
La formación académica desempeña
un papel muy importante en la difusión
del conocimiento para la adquisición de
nuevas competencias en el área perso-
nal, profesional y académica. Sin em-
bargo, esta no es suficiente para lograr
la excelencia académica por sí sola, por
lo que debe contar con cursos de educa-
ción continua para fortalecer los conoci-
mientos recibidos y, de este modo, permi-
tir a todos los miembros de una nación el
aumento tanto de sus ingresos como de
sus capacidades en talento humano (1).
En las instituciones de educación supe-
rior en Colombia la educación continua
desempeña un papel importante, ya
que es un deber social de estas mante-
ner a su personal egresado capacitado
en cuanto a las novedades del contexto
actual en salud. Esto se rige en el país
bajo la normatividad de la Ley 30 de
1992, en su artículo 120, que trata sobre
la extensión académica por medio de
cursos y otros programas, procurando
el bienestar y satisfacción de la comu-
nidad y la sociedad (2). Junto a esto se
encuentra la Ley 1064 de 2006, en su
artículo 7, que reconoce como válido
que los programas de aptitud ocupa-
cional sean certificados e impartidos
por instituciones de educación superior
(3). A su vez, esta ley se ve fortalecida
por el Decreto 2888 de 2007, en el ar-
tículo 22, el cual dictamina que dichos
programas serán reconocidos por las
instituciones como formación por ciclos
propedéuticos (4).
Actualmente, algunas instituciones de
educación superior que cuenten con
programas afines al área de la salud
fortalecen el vínculo con sus graduados
por medio de la educación continua, la
cual se fundamenta en un intercambio
de saberes que les permite a sus gra-
duados capacitarse en temas reque-
ridos en su mundo laboral, apoyando
así el crecimiento como profesionales.
Es por ello por lo que la educación con-
tinua constituye todo proceso dinámi-
co y permanente de aprendizaje que
transforma y potencia las facultades
Consolidando la relación con los egresados de la Facultad de Ciencias de la Salud de Unillanos
4
Vol 5 No. 1 - e-919 enero junio 2023. DOI: https://doi.org/10.22579/27448592.919
humanas, desarrollando conocimien-
tos, habilidades y destrezas prácti-
cas para su aplicación y adaptación
en diferentes contextos, fortaleciendo
los valores personales y profesionales
para lograr una cultura transformado-
ra y la sostenibilidad de la sociedad (5).
Con la ejecución del proyecto de pro-
yección social, la Facultad de Ciencias
de la Salud de la Universidad de los
Llanos, como fuente formadora de pro-
fesionales idóneos, desde un trabajo
bajo el Acuerdo Superior 003 del 2017,
“por el cual se reglamenta la educación
continuada para la Universidad de los
Llanos” (6), busca ayudar a mejorar la
calidad en las prestaciones ofrecidas a
las instituciones de salud con las que la
Universidad tiene convenio de relación
docencia y servicio, en escenarios clí-
nicos, comunitarios y administrativos
donde laboran sus graduados.
Teniendo en cuenta la información
brindada, el objetivo de este proyecto
fue fortalecer las competencias profe-
sionales de los egresados de la Facultad
de Ciencias de la Salud de la Universi-
dad de los Llanos.
Materiales y métodos
Población objeto
Este proyecto fue dirigido a profesio-
nales, técnicos y tecnólogos de la sa-
lud egresados de la Facultad de Cien-
cias de la Salud de la Universidad de
los Llanos y a los trabajadores de las
instituciones en convenio de relación
docencia servicio.
Proceso de realización de los cursos
Inicialmente, se logró identificar las ne-
cesidades de educación continua para
los egresados por medio del diseño de
un formulario virtual mediante la apli-
cación Google Forms. Luego, se realizó la
revisión de los resultados de la encues-
ta, lo que permitió identificar los cursos
de necesidad en formación, los cuales
fueron: Curso Virtual Manejo Seguro
de Medicamentos, Curso de Atención a
Víctimas de Violencia Sexual, Curso de
Vigilancia en Salud Pública y Curso de
Seguridad del Paciente y Humanización
del Cuidado. Después, se apoyó en la
creación de los banners informativos de
cada uno de los cursos a ofertar, para,
luego, promocionar su inscripción a tra-
vés de los correos electrónicos y con-
tacto de WhatsApp de los egresados.
Posteriormente, se apoyó en la creación
de los contenidos temáticos, que fueron
buscados de la siguiente manera:
1. Búsqueda inicial de otros cursos ofer-
tados por diferentes instituciones.
2. Creación de los formatos de Excel, en
donde se definían cada una de las
unidades temáticas por curso.
3. Revisión por parte del coordinador y
del profesional del curso.
4. Finalmente, la aprobación por parte
del Comité de Proyección Social y el
Consejo de Facultad de los documen-
tos de Excel antes creados para cada
uno de los cursos a ofertar.
Después, se apoyó al docente coordi-
nador de cada uno de los cursos en
la carga del material bibliográfico de
5
Vol 5 No. 1 - e-919 enero junio 2023. DOI: https://doi.org/10.22579/27448592.919
Camila Andrea Moreno Zamudio, Jhan Carlos Vargas Coba, Luz Marina Clavijo Álvarez & Óscar Alirio Torres Clavijo
que se pretendía tratar. Además, cada
módulo contaba con artículos actua-
lizados de lectura complementaria y
obligatoria, actividades lúdicas, como
talleres o sopas de letras, y evalua-
ciones por cada unidad. Así mismo, se
realizaban encuentros sincrónicos bajo
el uso de la plataforma Meet de Google
por cada módulo.
Consideraciones éticas
Según la Resolución 8430 de 1993 del
Ministerio de Salud y Protección social
de Colombia, la cual está encargada de
establecer las normas técnicas, científi-
cas y administrativas en investigación
en salud, el presente trabajo de proyec-
ción social se cobija en el parámetro del
artículo 11, que permite clasificar el pro-
yecto como investigación sin riesgo (7).
El formulario tuvo un consentimiento
informado donde los participantes su-
ministraron datos personales, los cuales
fueron manejados de manera confiden-
cial para uso netamente académico y
de acceso restringido. Además, los docu-
mentos que apoyaban cada una de las
unidades temáticas, que pertenecían a
terceros, fueron citados debidamente,
respetando los derechos de autor. El pro-
yecto tuvo aval por parte del Comité de
Proyección Social y el Consejo de la Fa-
cultad.cada encuesta realizada fue con
previa información de los participantes
y los datos suministrados fueron de uso
académico y de proyección social.
Resultados
Las características de los participantes
que formaron parte de los cursos ofer-
tados se observan en la Tabla 1.
cada una de las unidades temáticas
del curso, usando la plataforma Mood-
le de la Universidad de los Llanos. Fi-
nalmente, se certificó a cada uno de los
participantes aprobados por medio de
la plataforma Geducar y se elabora-
ron los informes en contraprestación de
educación continua a cada una de las
instituciones en convenio de relación
docencia servicio (RDS).
Base de las intervenciones
Según el Acuerdo Superior 003 de 2017,
“por el cual se reglamenta la educación
continuada para la Universidad de los
Llanos”, se especifican los paráme-
tros necesarios para la realización de
la educación continua, a partir de los
cuales el presente proyecto se clasifica
como educación continuada de servicio
social bajo la modalidad de cursos de
extensión, con una intensidad horaria
de 40 horas cada uno, siendo avalados
por el Centro de Proyección Social de la
Facultad de Ciencias de la Salud (6).
Los contenidos temáticos de cada uno
de los cursos ofertados tuvieron una
búsqueda bibliográfica en diferentes
bases de datos de universidades e ins-
titutos en los cuales los cursos ya ha-
bían sido ofertados.
Metodología de los cursos
Cada uno de los cursos ofertados fue
dirigido por un coordinador docente,
quien realizaba la creación de la pre-
sentación de cada una de las unidades
temáticas con las que contaba el cur-
so, en donde se describían los concep-
tos, definiciones y marco teórico de lo
Consolidando la relación con los egresados de la Facultad de Ciencias de la Salud de Unillanos
6
Vol 5 No. 1 - e-919 enero junio 2023. DOI: https://doi.org/10.22579/27448592.919
Tabla 1. Caracterización de los participantes
N = 538 Inscritos Certificados
Ítem f (%) f (%)
Sexo
Femenino 379 (70,4 %) 140 (78,7 %)
Masculino 159 (29,6 %) 38(21,3 %)
Total 538 178
Papel del participante
Enfermería 230 (42,8 %) 127 (71,3 %)
Tecnología en Regencia de
Farmacia 50 (9,3 %) 15 (8,4 %)
Posgrados 20 (3,7 %) 5 (2,8 %)
Convenio RDS 238 (44,2 %) 31 (17,4 %)
Total 538 178
Cada uno de los cursos ofertados tuvo
una duración de cuatro semanas y los
participantes desarrollaban las activi-
dades de cada módulo semanalmente.
Los cursos y sus contenidos temáticos
se presentan en la Tabla 2.
Tabla 2. Contenidos temáticos por cursos ofertados
Cursos Contenidos temáticos
Curso Virtual
Manejo
Seguro de
Medicamentos
-Unidad 1: generalidades de los
medicamentos
-Unidad 2: aspectos farmacológicos y
farmacéuticos que pueden afectar la
administración de medicamentos
-Unidad 3: farmacovigilancia
-Unidad 4: administración de
medicamentos
Curso de
Atención a
Víctimas de
Violencia
Sexual
-Unidad 1: contexto
-Unidad 2: marco legal
-Unidad 3: atención integral
-Unidad 4: ruta de atención y casos
clínicos.
Curso
Vigilancia en
Salud Pública
-Unidad 1: recolección de datos
-Unidad 2: análisis de datos
-Unidad 3: interpretación de los datos
-Unidad 4: comunicación de la
información de vigilancia en salud
pública
Curso de
Seguridad del
Paciente y
Humanización
del Cuidado
-Unidad 1: fundamentos básicos
-Unidad 2: sector salud humanizado
-Unidad 3: Política Nacional de
Seguridad del Paciente
-Unidad 4: indicadores de desempeño
Fuente: elaboración propia.
Se realizó el diseño, creación, promo-
ción y oferta de cuatro cursos de edu-
cación continua (Tabla 3).
Tabla 3. Número de personas inscritas y certificadas
por curso
Curso Inscritos Certificados
f (%) f (%)
Curso Virtual Manejo Seguro
de Medicamentos 183 (100) 53 (28,96)
Curso de Atención a Víctimas
de Violencia Sexual 130 (100) 52 (40)
Curso Vigilancia en Salud
Pública 149 (100) 46 (30,87)
Curso de Seguridad del Pa-
ciente y Humanización del
Cuidado
76 (100) 27 (35,52)
Total participantes 538 178
Fuente: elaboración propia.
De acuerdo con las encuestas suminis-
tradas por el Instituto de Educación a
Distancia de Unillanos (IDEAD) sobre
satisfacción y evaluación de los cursos,
teniendo en cuenta el análisis de los cin-
co ítems de respuesta, se obtuvo la in-
formación representada en la Tabla 4.
Discusión
El artículo realizado por Flores et al.,
publicado por la Universidad de Murcia
en el año 2019, denominado Análisis do-
cumental relacionado con la educación
continua como eje integrador de las com-
petencias del currículo universitario,
presenta la educación continua como
un recurso fundamental y eficiente del
currículo universitario y su mecanismo
innovador es el empleo de las tecnolo-
gías de la información y comunicación
en todas las modalidades de estudio,
metodologías o procesos de enseñanza-
aprendizaje. Dicho artículo tiene rela-
ción con el presente, ya que analiza la
educación continua como eje generador
en el currículo universitario, mediante
la creación de cursos que contribuye-
ron en la actualización, capacitación,
7
Vol 5 No. 1 - e-919 enero junio 2023. DOI: https://doi.org/10.22579/27448592.919
Camila Andrea Moreno Zamudio, Jhan Carlos Vargas Coba, Luz Marina Clavijo Álvarez & Óscar Alirio Torres Clavijo
formación y perfeccionamiento de com-
petencias en los participantes (8).
Del mismo modo, Ana Velasco, en su te-
sis de 2018 para optar por el título de
magíster en Política y Gestión Univer-
sitaria, define que “la educación conti-
nua es concebida como un instrumento
educativo que fomenta un mayor de-
sarrollo personal y profesional de los
seres humanos, el cual permite que se
refleje en cambios concretos en los dis-
tintos sectores productivos del país”. Lo
anterior se relaciona con este artícu-
lo, ya que explica algunos pasos sobre
cómo llegar a que los participantes cul-
minen cada uno de los cursos de educa-
ción continua, teniendo en cuenta que
algunos de ellos fueron empleados para
la ejecución del presente artículo (9).
De igual manera, conocer el contexto
actual en educación continua por parte
de las instituciones de educación supe-
rior (IES) en Colombia es de vital impor-
tancia. Un ejemplo de ello es el caso de
Tabla 4. Satisfacción de los participantes certificados de los cursos
Curso /
Satisfacción
Certificados
(%)
Percepción
del curso
Metodología
del curso
Organización
y recursos
Equipo
docente
Satisfacción
general
Total de
satisfacción
Curso Vir-
tual Manejo
Seguro de
Medicamentos
53 (29,8 %) 99 % 94 % 93 % 88 % 97 % 94,2 %
Curso de Aten-
ción a Víctimas
de Violencia
Sexual
52 (29,2 %) 97 % 94 % 93 % 82 % 97 % 92,6 %
Curso Vigilan-
cia en Salud
Pública
46 (25,8 %) 97 % 94 % 93 % 88 % 97 % 93,8 %
Curso de Se-
guridad del
Paciente y
Humanización
del Cuidado
27 (15,2 %) 97 % 94 % 99 % 93 % 97 % 96 %
Fuente: elaboración propia.
la Universidad del Rosario, ubicada en
Bogotá, mediante el Decreto Rectoral
1690 del 2021, el cual establece el regla-
mento de los programas de educación
continua de dicha universidad, con el
fin de brindar oportunidades para
complementar, actualizar, perfeccio-
nar, renovar o profundizar conocimien-
tos, habilidades, técnicas y prácticas,
bajo modalidades de cursos, talleres,
seminarios, diplomados, simposios, en-
tre otros, con una intensidad menor a
160 horas. Estos programas no emiten
títulos o grados de educación formal
(10). Del mismo modo, la Universidad
de los Llanos, mediante el Acuerdo Su-
perior 003 de 2017, reglamenta la edu-
cación continuada, especificando los
parámetros necesarios para esta. Ade-
más, clasifica el proyecto como educa-
ción continuada de servicio social bajo
la modalidad de cursos de extensión
con una intensidad horaria de 40 horas
cada uno, siendo avalados por el Centro
de Proyección Social de la Facultad de
Ciencias de la Salud.
Consolidando la relación con los egresados de la Facultad de Ciencias de la Salud de Unillanos
8
Vol 5 No. 1 - e-919 enero junio 2023. DOI: https://doi.org/10.22579/27448592.919
Similarmente, la Universidad de An-
tioquia tiene un amplio desarrollo en
cuanto a educación continua se refiere.
Esta oferta está compuesta por diplo-
mados, semilleros, cursos, seminarios y
talleres, enfatizando en que sus cursos
ofertados son programas formativos
que le permiten al graduado adquirir,
actualizar y profundizar en conoci-
mientos, habilidades y competencias,
con una duración que oscila entre las
16 y 89 horas, los cuales la universidad
oferta de manera presencial y remota,
brindados a las diferentes facultades
con las que esta cuenta, con un énfasis
en la cualificación del perfil profesional
(11). Del mismo modo, la Universidad de
los Llanos ha creado diferentes cursos
de educación continua con el fin de
mejorar el vínculo con sus egresados de
pregrado y posgrado.
Si bien la formación continua universi-
taria y a distancia se encuentra en una
encrucijada, Gary Matkin, en su artícu-
lo publicado en el 2021, titulado Resha-
ping University Continuing Education:
Leadership Imperatives for Thriving in
a Changing and Competitive Market,
afirma que se avecina una alteración
radical del panorama competitivo de
la formación continua universitaria. La
educación continua universitaria se ve
amenazada por tendencias externas
que escapan a su control y probable-
mente no sobrevivirá en su forma ac-
tual o no sobrevivirá en absoluto, si no
se adapta a los cambios del mercado (12).
Esta perturbación se está produciendo
al mismo tiempo y se debe en parte a
las crecientes demandas de las univer-
sidades sobre las unidades de educación
continua para que produzcan más in-
gresos, escalando nuevos mercados y
aumentando los clientes de nuevas ma-
neras. Las universidades encontrarán
obstáculos para combatir esta compe-
tencia que, si no se supera, supondrá
el declive de muchas unidades de edu-
cación continua y las perturbaciones
también se manifestarán en problemas
importantes para la universidad en su
conjunto. Este artículo concluye con re-
comendaciones para los líderes de las
universidades que pueden permitirles
prosperar como parte de ese paisaje
dinámico. La relación con el presente
artículo está en que desde un comienzo
se buscaron cursos que se relacionaban
con las necesidades actuales requeri-
das a nivel laboral. Por ello, se creó un
formulario con el fin de ofertar los cur-
sos que la población objeto requería (12).
Del mismo modo, la educación continua
tiene un gran ámbito temático para
su desarrollo que le permite innovar y
crear nuevas oportunidades de prepa-
ración académica, tal como se usó en
la creación de un nuevo diplomado en
la Universidad de Veracruz en México,
donde Ortiz y Libreros realizaron un
estudio cualitativo de corte explicati-
vo, titulado La educación continua en
la traducción y la interpretación en la
Universidad Veracruzana: el caso de un
diplomado, publicado en el 2021, donde
se tuvo una muestra de 18 estudiantes
y una docente que se desempeñó como
profesora e investigadora, teniendo
como metodología la implementación
de 10 módulos de 20 horas cada uno
para un total de 300 horas (13). De igual
manera, la Facultad de Ciencias de la
Salud de la Universidad de los Llanos
9
Vol 5 No. 1 - e-919 enero junio 2023. DOI: https://doi.org/10.22579/27448592.919
Camila Andrea Moreno Zamudio, Jhan Carlos Vargas Coba, Luz Marina Clavijo Álvarez & Óscar Alirio Torres Clavijo
implementó cuatro cursos, los cuales
constaban de cuatro unidades temáti-
cas, con 40 horas certificadas por cada
curso ofertado.
Así mismo, para asegurar un mejora-
miento continuo de la educación, las
IES deben realizar esfuerzos en la eva-
luación de sus carreras. Es por ello por
lo que el artículo publicado por Hazel
Castro, en 2020, titulado Estrategia de
formación continua E-learning para la
carrera de Educación Primaria UCR-
2020, nos muestra un modelo que ini-
cialmente parte del diagnóstico de ne-
cesidades de formación continua de la
población graduada, luego se elabora
una estrategia de formación continua
e-learning, se pone en marcha y se
realizan valoraciones de los resultados
(14). De la misma manera, la Universi-
dad de los Llanos viene desarrollando
diversos cursos de educación conti-
nua, los cuales primeramente tienen en
cuenta las necesidades de capacitación
en la actual oferta laboral en la pobla-
ción objeto, luego se pone en marcha el
desarrollo de cada uno de los cursos de
manera virtual por comodidad de los
participantes y siendo conscientes de
sus sugerencias durante el transcurso
de estos. Lo anterior se hace realizando
encuentros sincrónicos por medio de la
plataforma virtual Meet de Google.
Según Alicia Benet et al., en su artícu-
lo publicado 2018, denominado Nuevos
horizontes formativos: una experiencia
del MOOC como recurso en la formación
continua, la principal aportación de
este trabajo radica en la potencialidad
de estos cursos como una herramienta
accesible que permite la formación per-
manente de los profesionales relacio-
nados, en este caso, con la educación.
Como propuesta de mejora, los partici-
pantes apuntan a aumentar la canti-
dad de tiempo para realizar las tareas.
En conclusión, se percibe el massive on-
line open course (MOOC) como una he-
rramienta satisfactoria. Esto sirve para
seguir avanzando en el terreno de la
formación en línea y a distancia, con-
siderando los MOOC como herramien-
tas poderosas que propician un canal
valioso de intercambio de contenidos
y saberes por parte del estudiantado
procedente de cualquier lugar del mun-
do (15). Del mismo modo, con los cursos
ofertados por la Universidad de los Lla-
nos, mediante el uso de la plataforma
Moodle, se logró crear un terreno de for-
mación virtual con el fin de capacitar a
los egresados, a través de la utilización
de diferentes herramientas usadas du-
rante el desarrollo de cada uno de los
contenidos temáticos tratados.
Finalmente, con el auge en los últimos
años de la educación virtual se ha dado
paso a la implementación de nuevos
modelos de formación en educación con-
tinua, como lo es el MOOC. En su artícu-
lo, Benet et al. implementaron un MOOC
denominado El aula inclusiva hoy en
día. Cómo afrontar el trastorno del es-
pectro autista y las altas capacidades
intelectuales, que incluyó a 330 partici-
pantes, de los cuales 110 culminaron el
curso realizando una evaluación para
calificar la eficacia de la implementa-
ción de los MOOC. Los resultados obte-
nidos fueron satisfactorios, ya que el
99,09 % de los encuestados afirmaron
Consolidando la relación con los egresados de la Facultad de Ciencias de la Salud de Unillanos
10
Vol 5 No. 1 - e-919 enero junio 2023. DOI: https://doi.org/10.22579/27448592.919
que recomendarían esta modalidad de
estudio porque se sintieron cómodos
desarrollándola, lo que les permitió ad-
quirir un nuevo conocimiento y tener la
opción de mantener una formación por
medio de la educación continua (16). Así
mismo, año tras año, la Universidad de
los Llanos, mediante la creación de pro-
yectos de educación continua, contribu-
ye a la mejora de la vinculación de los
egresados con la Universidad, propen-
diendo implementar nuevos cursos que
contribuyan a fortalecer las competen-
cias laborales de la población sujeto.
De lo anterior se puede inferir que la
educación continua debe estar pre-
sente en todo el transcurso laboral del
profesional porque, aparte de mejorar
la calidad de atención brindada, es un
requerimiento de las demandas del sis-
tema actual de salud, lo que permite
ofertar una atención de calidad (16).
Conclusiones
Se logró estructurar y ofertar cuatro
cursos de educación continua, que per-
mitieron cualificar el talento humano
en salud, no solo de la ciudad de Villa-
vicencio, sino de la región de la Orino-
quia, teniendo en cuenta la necesidad
y prioridad de los diferentes temas en
salud que requieren una actualización
continua para el mejoramiento de la
calidad en la atención. Con una oferta
académica que benefició a 546 egresa-
dos y profesionales de la salud también
se demuestra la responsabilidad que
tiene la Universidad de los Llanos como
fuente formadora de profesionales, for-
taleciendo la relación de los graduados
con la Facultad.
Según las encuestas de satisfacción
realizadas al finalizar cada curso del
proyecto, se evidencia que se obtuvo
una puntuación general satisfactoria, lo
que permite concluir que los participan-
tes tienen una buena percepción acer-
ca de los cursos, de tal manera que las
ofertas académicas en educación con-
tinua que ejecutó la Facultad, gracias
a este proyecto, generaron un impacto
positivo en sus graduados y consolida-
ron la relación de la Facultad con ellos.
Limitaciones
Falta de participación y cumplimiento
en el desarrollo de las actividades de
cada uno de los módulos de los cursos,
factores que afectan al momento de la
certificación de estos, frente a lo cual los
participantes mencionaron el tiempo
que tenían para desarrollarlos debido
a su carga laboral y el funcionamien-
to de la plataforma GEDUCAR, así como
su importancia para la certificación.
Recomendaciones
Se recomienda que las bases de datos
con las que cuenta la Facultad y los co-
rreos estén actualizados por parte de la
dependencia encargada, permitiendo
así la accesibilidad de la información a
los egresados que estén fuera de la ciu-
dad y en el resto del país.
Se sugiere la implementación de pro-
yectos de educación continua, de los
cuales pueden surgir a futuro cursos y
diplomados que abarquen los temas a
priorizar, de acuerdo con cada uno de
los diagnósticos y análisis que se reali-
cen de manera más consecutiva, para
11
Vol 5 No. 1 - e-919 enero junio 2023. DOI: https://doi.org/10.22579/27448592.919
Camila Andrea Moreno Zamudio, Jhan Carlos Vargas Coba, Luz Marina Clavijo Álvarez & Óscar Alirio Torres Clavijo
así generar impacto, reconocimiento y
mayor participación por parte de los
graduados, lo que permite estrechar
la vinculación de la Facultad con sus
egresados, así como dar cumplimiento
a los indicadores de educación conti-
nua de la Universidad.
También se recomienda apoyar el pro-
ceso de inscripción en la plataforma
GEDUCAR de la Universidad de los Lla-
nos, ya que a lo largo del desarrollo del
proyecto en mención se presentaron
inconvenientes.
Referencias
5. Lozano E, Naranjo J. La educación
continua en la formación académi-
ca propuesta: seminario taller para
fortalecer logros y aprendizajes en
comercio exterior [Tesis de pregra-
do]. Guayaquil: Universidad de Gua-
yaquil; 2018. Recuperado a partir de:
https://bit.ly/3oUgFdQ
6. Ley 30 de 1992. Bogotá: Congreso de
la República de Colombia; 1992. Por la
cual se organiza el servicio público de
la Educación Superior. Disponible en:
https://bit.ly/3Nm4boI
7. Ley 1064 de 2006. Bogotá: Congreso
de la República de Colombia; 2006.
Por la cual se dictan normas para el
apoyo y fortalecimiento de la edu-
cación para el trabajo y el desarro-
llo humano establecida como educa-
ción no formal en la ley General de
educación. Disponible en: https://bit.
ly/3MY8B3K
8. Decreto 2888 de 2007. Bogotá: Minis-
terio de Educación Nacional; 2007.
Por el cual se reglamenta la creación,
organización y funcionamiento de las
instituciones que ofrezcan el servicio
educativo para el trabajo y el desa-
rrollo humano, antes denominado
educación no formal, se establecen
los requisitos básicos para el funcio-
namiento de los programas y se dic-
tan otras disposiciones. Disponible
en: https://bit.ly/45Zvqwz
9. Red de Educación Continua de La-
tinoamerica y Europa. Nueva defi-
nición de la educación continua [In-
ternet]. RECLA; 2021 [citado el 9 de
diciembre de 2022]. Disponible en:
https://bit.ly/3Njt3NZ
10. Acuerdo Superior N.º 003 de 2017.
Villavicencio: Universidad de los Lla-
nos; 2017. Por el cual se reglamenta la
Educación Continuada para la Uni-
versidad de los Llanos. Disponible en:
https://bit.ly/3P5MBGT
11. Resolución 8430 de 1993. Bogotá: Mi-
nisterio de Salud; 1993. Por la cual
se establecen las normas científicas,
técnicas y administrativas para la
investigación en salud. Disponible en:
https://acortar.link/QOT2C
12. Flores L, Meléndez C, Moroco M. Aná-
lisis documental relacionado con la
educación continua como eje integra-
dor de las competencias del currícu-
lo universitario. Educatio Siglo XXI.
2021;39(2):443-468. Recuperado a
partir de: https://bit.ly/3WXmy6w
13. Velazco A. El sistema integral de edu-
cación continua [Tesis de maestría].
Lima: Pontificia Universidad Católica
del Perú; 2014. Recuperado a partir
de: https://bit.ly/3OZCnry
14. Decreto Rectoral 1690. Bogotá: Uni-
versidad del Rosario; 2021. Por el cual
se adopta el reglamento de los pro-
gramas de educación continua de la
Universidad del Rosario. Disponible
en: https://bit.ly/43JdUeo
Consolidando la relación con los egresados de la Facultad de Ciencias de la Salud de Unillanos
12
Vol 5 No. 1 - e-919 enero junio 2023. DOI: https://doi.org/10.22579/27448592.919
15. Universidad de Antioquia. La educa-
ción continua [Internet]. 2020 [citado
el 9 de diciembre de 2022] Disponible
en: https://bit.ly/3P0Wk1f
16. Matkin G. Reshaping University
Continuing Education: Leadership
Imperatives for Thriving in a Chan-
ging and Competitive Market. Ame-
rican Journal of Distance Education.
2022;36(1). Recuperado a partir de:
https://bit.ly/43T4SLU
17. Ortiz M, Libreros H. La educación con-
tinua en la traducción y la interpreta-
ción en la Universidad Veracruzana:
el caso de un diplomado. Colindan-
cias-Revista de la Red de Hispanistas
de Europa Central. 2021;(12):193-209.
Recuperado a partir de: https://bit.
ly/3CiszkW
18. Castro Araya H. Estrategia de for-
mación continua e-learning para la
carrera de Educación Primaria UCR-
2020. Costa Rica: Universidad de
Costa Rica; 2020. Recuperado a par-
tir de: https://bit.ly/3qCzjYp
19. Benet Gil A, Sanahuja Ribés A, García
Molina I, Nieto Garoz R. Nuevos ho-
rizontes formativos: una experiencia
del MOOC como recurso en la forma-
ción continua. Apertura (Guadalaja-
ra, Jal.). 2018;10(1):88-103. Recuperado
a partir de: https://bit.ly/43xgMLA
20. Wheeler J, Chisholm-Burns M. The
Benefit of Continuing Professional
Development for Continuing Phar-
macy Education. American Jour-
nal of Pharmaceutical Education.
2018;82(3):Article 6461. Recuperado a
partir de: https://bit.ly/3N1f0Lr
